引导式教育 Training
译者:邱溢漫
糟糕情形，何时能改变？
Matthew，7岁。听见姐姐叫他走开，就故意将姐姐推到在地，又嘲笑奚落。Matthew的妈妈对此非常生气，她刻意要教导Matthew什么是对什么是错，于是她把Matthew送回房间，与他立法三章，若他再有这样的行为，他会被禁看电视两天。但，这会奏效吗？
Brandon，4岁。若有人对他说“不”，他决不听从。比如□想要糖果时却得不到，想要乱拆家□的音箱时却被制止，凡遇到这样一点点的不满足，他就会大发脾气。每个人都说，等他长大了脾气就会改变，但事实上，情况只是越来越糟。
Monique，13岁。在父母记忆中，她是惯于不按规矩做事的。她是个聪明孩子，但每门功课都不及格，无论多容易的作业或者多简单的家务，她宁愿与人争论半天，也不愿花一点点时间去做。为纠正她的“反抗精神”，争论、警告、教导已成为她生活中的家常便饭。
三个孩子的几项共同点：
无论大人给予多少规劝，他们已陷入无法摆脱的负面反应模式。
他们觉得，他们的负面反应远比正面的好行为更能激起大人的强烈回应和重视。
他们都是非常聪明的孩子，但他们的聪明又都严重错位。其原因主要在于，他们用尽自己的聪明才智，期望看到大人对他们错误行为的强烈反弹。
三个孩子父母的几项共同点：
三对父母都极其努力地想成为好父母，而且，他们用尽了能想到的一切可能奏效的方法。
他们寻求各类建议，读书、读杂志、看录影，留心观察周边其他父母的行为，期待能够找出解决之道。他们试遍了能用到的所有传统教育方法。不仅如此，带著一腔热情，他们把那些方法试了又试。但是，虽然他们的出发点极好，结果仍不奏效。或许最终看上去他们被打上了“失败父母”的标签，但事实上，那些他们用过的方法若用在别的易于管教的孩子身上，可能早就卓见成效了。
三对父母最终得到一致结论：传统的教育方法对他们的孩子毫无作用。他们甚至怀疑，他们的孩子身上是不是有什么可怕的问题。至少，他们毫无作父母的乐趣，相反，他们常常陷入束手无措的绝望情绪中。
此案例中，这些父母最终采取了一些特别行动，仅在一个月内，事情发生了彻底的改变。他们施行了一个奇妙的教育技巧组合方式，该方式专为这些让父母伤透脑筋的孩子而备。这种简单但独特的教育方式使情况迅速改变，行之有效地将孩子的注意力完全引到了“成功行为”的方向。
以下略述这些父母的特别行动：
- 三对父母参加了一个分成四部分的课程，该课程专门对此类情绪激烈的问题儿童的行为作了解释。每一课都为父母提供了合用的理论解释和教育技巧，将他们以前的“解决问题”模式，逐渐替换成了一个新的“成功行为”模式。
第一堂课后，父母们开始明白，面对那些突发事件，他们的强烈反应并没有让孩子感觉到后果的严重性。相反，他们是跌入了孩子负面反应模式的陷阱□。父母们开始意识到，一些传统的教育问题儿童的技巧，诸如：训斥、表露不安、教导、指正、威胁、讨论、大声斥责，以及其他类似的负面反应，――实际上成了对孩子的奖励，而不是他们做错事造成的后果。――显然这并不是父母们的初衷。
课后，父母们意识到，他们完全可以运用一些不同的方法来开发以前未曾注意到的成功之路。他们预备使用这些神奇的小技巧，来引导他们的孩子进入成功。 - 三对父母开始每天在孩子突发行为发作之前，预先经常性地主动去看看孩子在做什么，并实施以下三个技巧。他们制作了一张奖励表，将孩子每日做的事记在表中；同时，对孩子表现出的好行为、好态度、好品格随时给予高度肯定，鼓励孩子坚持；每当孩子表现出自律行为，或是对人有尊重的态度，或是与人能和睦相处乐于配合时，父母就立即有意识地给予积极的表扬。为此，需要父母愿意花费心思并且具备敏锐的洞察力，以确保在任何时候，一旦孩子渴望被夸奖的眼神初露端倪，父母能立即给予赞赏的回应。
- 课后，三对父母满心预备，愿意每天在他们的孩子没有违反规则的时候，立即给予孩子表扬。如此，他们意在让孩子经历到父母积极的正面反应，即让孩子知道他们看到了孩子没有打架、没有牢骚、没有争辩或没有做出不尊重人的行为，以此来引导孩子遵守规则。现在父母们明白了，他们过去对孩子违反规则的过激反应，无意间反而吸引了孩子去更多地违反规则。结果，将精力过多地聚焦在问题上，这成了对那些错误行为的最大奖赏。
现在，父母们开始对孩子的正确行为报以积极反应，并且他们运用新的技巧来引导孩子做出正确行为。父母如今所做的努力只需要花费每天五分钟的介入时间，远比过去为解决问题而不得不进行的数小时“谈心时间”要来得简便。 - 在课程第二周结束后，父母们设计并实施了一种评分奖励办法，即：当孩子没有破坏规则时，给予加分；当孩子完成家务和其他应做的事情时，给予加分；当孩子主动做出父母想看到的好行为时，给予加分。他们还聪明地根据加分情况，给予孩子一些额外的权利。父母们很快发现，无论孩子初衷如何，渐渐地，他们都在遵循著这个奖励办法的规则做事。
每个孩子都开始努力地遵守规则，变得越来越听话配合，并且越来越能主动地完成他应做的事情。每个孩子似乎都很高兴地发现，他们可以利用这种确定且简单的方式，来重新获得以前失去的权利，并且还能获得新的额外的权利。 - 课程第三周结束后，“后果负责制”这一条开始奏效。孩子们现在真正明白了规则是什么，也明白了若违反规则将会发生什么。他们开始确信，大人们会相当留意他们没有违反规则时的好行为，这不仅会让父母和他们自己都很高兴，还会让他们因此得到评分奖励。
由于父母开始不再无意识地满足孩子的负面行为，现在若再有违反规则的行为出现时，他们就能够实行简单而有效的后果负责制了。经过最初几次尝试，每个孩子都很快重新评估了自己所处的情形，并且意识到，只有做正确的事情并且不违反规则，他们才能看到他们想要的反应。并且孩子们还意识到，一旦规则被违反，就会有后果必须要承担，而且也不会有得到奖励的可能了。从此，孩子们开始积极探索如何通向成功之路。 - 课程第四周，父母们已经能够将奖励措施扩展到学校。不需要学校老师必须具备熟练的教育技巧，也不需要父母费时在校陪同，孩子们已经能够顺利渡过在校时光。这下父母们的生活有了显著改善，他们再也不用担心工作间隙，会被学校教导处的一通电话召去紧急面谈了。奇迹发生了。更重要的是，令奇迹发生的那些策略技巧，不过是善加利用了过去用于处理问题的每一段时间。这些技巧，最终给予父母极大的满足感，令他们觉得，是他们成功改变了状况，他们真是天才的父母。如同其他参加过“引导式教育方法”课程的父母那样，这些孩子的父母如今明白，这只是一个我们选择把精力放在哪里，放在何时的问题。并且，对于教养这些情绪激烈的儿童来说，只需要使用另一种稍有不同的方法，即可达到良好效果。
至于Matthew，Brandon和Monique，如今他们都成了乖孩子，正展开通向成功之路的新篇章。他们的父母，亦正享受于他们自己的和孩子们的诸多成就感之中。
